Un accompagnement pour comprendre autrement
J’accompagne les enfants, les adolescents et leurs familles lorsque les émotions, les apprentissages ou certaines difficultés du quotidien prennent trop de place.
Mon approche relie la psychopédagogie et la sophrologie thérapeutique afin de comprendre ce qui se joue, de s’appuyer sur les ressources de chacun et de construire des outils concrets, adaptés au rythme et aux besoins de l’enfant.
Parce que chaque difficulté est le reflet d’une histoire qui mérite d’être comprise.
Ensemble, nous pouvons…
Comprendre les émotions
Accueillir, comprendre et s’approprier les émotions afin de retrouver davantage de sérénité au quotidien.
Retrouver le plaisir d’apprendre
Comprendre les difficultés rencontrées et mettre en place des méthodes de travail et d’apprentissage adaptées au profil, au rythme et aux besoins de votre enfant.
Apaiser le quotidien en famille
Lorsque le quotidien familial est impacté, nous cherchons ensemble des solutions qui respectent les besoins de chacun afin de retrouver une communication apaisée et un climat familial plus serein.
Un accompagnement adapté à votre histoire
Il n’existe pas une seule façon d’accompagner un enfant ou une famille. Les difficultés scolaires, émotionnelles ou familiales peuvent se mêler, se renforcer ou évoluer avec le temps.
L’accompagnement se construit donc à partir de ce que vit l’enfant, de son fonctionnement, de ses ressources et des difficultés qu’il rencontre aujourd’hui.
Selon les besoins, nous pouvons travailler autour des émotions, des apprentissages, de la confiance en soi, de l’attention, de l’organisation, des relations familiales ou encore des stratégies permettant à l’enfant de gagner progressivement en autonomie.
Comprendre les difficultés d’apprentissage
Lorsqu’un enfant rencontre des difficultés scolaires, l’objectif est d’abord de comprendre ce qui lui fait obstacle pour apprendre, mais aussi de repérer les ressources sur lesquelles il peut s’appuyer.
La psychopédagogie permet de travailler à la fois sur les apprentissages scolaires et sur les fonctions cognitives et exécutives qui les soutiennent : attention, mémoire de travail, inhibition, flexibilité mentale, planification, organisation, raisonnement ou encore compréhension des consignes.
Le BPAE : un bilan pour guider les apprentissages
L’enfant apprend progressivement à mieux comprendre son propre fonctionnement, à identifier les stratégies qui lui sont utiles et à se les approprier. Nous pouvons alors reprendre les apprentissages scolaires avec des méthodes plus accessibles pour lui, en leur redonnant du sens et du concret.
Le BPAE – Bilan Psychopédagogique des Apprentissages et des fonctions Exécutives permet d’explorer de manière structurée les différents domaines impliqués dans les apprentissages. Il aide à identifier les compétences déjà installées, celles qui restent fragiles et les domaines dans lesquels les attendus scolaires ne sont pas encore suffisamment acquis.
Le bilan peut notamment explorer le langage écrit, le langage oral, les mathématiques, le raisonnement, l’attention, la mémoire de travail et les fonctions exécutives, ainsi que certains aspects émotionnels et adaptatifs susceptibles d’intervenir dans les apprentissages.
Les résultats sont mis en lien avec le niveau scolaire de l’enfant et les attendus de l’Éducation nationale. Ils permettent de mieux comprendre où se situe la difficulté : dans l’acquisition d’une notion, sa compréhension, sa mémorisation, son automatisation, la capacité à mobiliser une stratégie ou encore dans les fonctions nécessaires pour réaliser la tâche.
Un bilan qui peut intervenir à différents moments
Le BPAE peut être proposé dès lors que des difficultés scolaires persistent, sans qu’un diagnostic soit nécessaire.
Il peut également être réalisé en amont d’une démarche diagnostique, afin d’objectiver les difficultés observées et de disposer d’éléments permettant, lorsque cela paraît nécessaire, d’orienter la famille vers les professionnels compétents.
Il peut enfin intervenir après l’identification d’un trouble ou d’un fonctionnement particulier — par exemple un TDAH, un TSA, un trouble dys ou d’autres troubles neurodéveloppementaux — pour mieux comprendre leurs répercussions concrètes sur les apprentissages et le quotidien scolaire.
Le BPAE n’a donc pas pour fonction de poser un diagnostic. Il apporte une lecture psychopédagogique du fonctionnement de l’enfant face aux apprentissages et permet surtout de déterminer comment l’aider concrètement.
Du bilan à la remédiation
Le bilan n’est pas une finalité. Il sert de point d’appui pour construire un accompagnement ciblé et proposer des outils de remédiation adaptés aux besoins repérés.
Le travail peut alors porter sur les compétences scolaires elles-mêmes, mais également sur l’attention, la mémoire de travail, l’organisation, la planification, l’inhibition, la flexibilité cognitive, les stratégies de raisonnement ou les méthodes permettant de comprendre, mémoriser et restituer une information.
L’objectif est d’aider l’enfant à comprendre comment il fonctionne, s’approprier des stratégies efficaces et les transférer progressivement dans son travail scolaire.
Avec ou sans diagnostic, la priorité reste la même : soulager l’enfant face à ses difficultés, lui redonner des moyens d’agir et l’aider à entrer dans les apprentissages avec des méthodes qui ont du sens pour lui.
Quand les émotions prennent trop de place
Les émotions font partie du développement de l’enfant. Mais lorsqu’elles deviennent trop intenses, trop fréquentes ou difficiles à comprendre, elles peuvent prendre beaucoup de place dans son quotidien : peurs, anxiété, colère, frustration, manque de confiance, difficultés à se séparer, à s’endormir ou à faire face à certaines situations.
L’accompagnement permet à l’enfant de mettre des mots sur ce qu’il ressent, comprendre ce qui se passe en lui et repérer les réactions de son corps, ses pensées et ses besoins.
La sophrologie thérapeutique, associée à des outils adaptés à son âge, lui permet ensuite d’expérimenter concrètement différentes façons de retrouver son calme, réguler ses émotions et développer progressivement ses propres ressources.
L’objectif n’est pas de faire disparaître les émotions, mais d’aider l’enfant à ne plus se sentir débordé par elles et à savoir quoi faire lorsqu’elles arrivent.
Des outils qu’il peut vraiment s’approprier
Respiration, relaxation, visualisation, expression des émotions, outils issus des approches cognitives et comportementales, supports ludiques… les techniques sont choisies en fonction de l’âge, de la situation et du fonctionnement de l’enfant.
Elles sont expérimentées ensemble en séance afin qu’il puisse progressivement les comprendre, les choisir et les réutiliser dans son quotidien lorsqu’il en ressent le besoin.
Accompagner aussi le quotidien en famille
Lorsqu’un enfant traverse une difficulté, c’est souvent tout l’équilibre familial qui peut être bousculé. Les mêmes situations se répètent, les tensions s’installent et chacun peut finir par ne plus savoir comment réagir.
La guidance parentale offre un espace pour prendre du recul, mieux comprendre ce qui se joue derrière certains comportements et retrouver des repères.
Ensemble, nous cherchons des ajustements concrets qui tiennent compte à la fois des besoins de l’enfant et de ceux de sa famille : communication, émotions, limites, autonomie, organisation du quotidien ou accompagnement des apprentissages.
Il ne s’agit pas de proposer une manière « parfaite » d’être parent, mais de trouver des réponses suffisamment adaptées à votre enfant et à votre réalité familiale.
Des accompagnements qui peuvent se croiser
Émotions, apprentissages et vie familiale ne fonctionnent pas toujours séparément. Une difficulté scolaire peut fragiliser la confiance en soi, l’anxiété peut perturber l’attention ou la mémorisation, et les tensions autour des devoirs peuvent progressivement affecter les relations familiales.
C’est pourquoi l’accompagnement peut évoluer au fil des besoins, en reliant lorsque cela est pertinent psychopédagogie, sophrologie thérapeutique et guidance parentale.
Une approche à hauteur d’enfant
Chaque accompagnement commence par une rencontre et un temps d’observation. Je prends le temps de comprendre ce que vit l’enfant, ce qui lui demande beaucoup d’efforts, mais aussi ce qu’il sait déjà faire et les ressources sur lesquelles nous pouvons nous appuyer.
En tant que psychopédagogue et sophrologue thérapeute, je croise différents outils pour proposer un accompagnement concret, accessible et adapté à chaque situation.
Avec les enfants, nous passons beaucoup par l’expérimentation, le jeu, les supports visuels et la manipulation. Comprendre son fonctionnement est important ; pouvoir expérimenter une autre façon de faire l’est tout autant.
L’objectif est que l’enfant ne reste pas dépendant de l’accompagnement. Peu à peu, il apprend à reconnaître ce qui l’aide, à choisir ses propres stratégies et à les utiliser à l’école, à la maison et dans son quotidien.
Avancer ensemble
Selon la situation, l’accompagnement peut concerner l’enfant ou l’adolescent seul, associer ponctuellement les parents ou proposer des temps dédiés à la famille. Les séances et les outils évoluent en fonction des besoins rencontrés.
Lorsque d’autres professionnels accompagnent déjà l’enfant, le travail peut également s’inscrire en complémentarité, dans le respect du rôle et du champ d’intervention de chacun.
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📍 Draillant
Parce que derrière chaque difficulté se cache un enfant qui a besoin d’être compris.